近年來，山東省臨沂市河東區教育科學研究與發展中心把握教育發展趨勢，將思維品質培養作為高中英語閱讀教學改革的突破口，積極探索符合學科特點和學生認知規律的教學新模式。該中心認真落實立德樹人根本任務，通過系統構建理論體系、創新教學模式、精準實施策略、強化成果轉化等舉措，走出了一條具有區域特色的英語閱讀教學改革之路。
　　
　　深耕理論基礎
　　
　　構建思維品質培養體系
　　
　　河東區教育科學研究與發展中心通過組織專業團隊系統梳理國內外先進的思維品質培養理論，結合布魯姆認知目標分類理論、批判性思維理論及建構主義學習理論，構建了以邏輯性、批判性、創新性為核心要素的思維品質培養框架體系。
　　
　　圍繞思維品質培養的內在規律，該中心深入研究高中生認知發展特點與英語閱讀學習的內在聯系，明確了思維品質在英語學科核心素養中的重要位置，提出了以思維品質培養為導向的高中英語閱讀教學改革理念，強調在閱讀教學過程中要充分激發學生的思維潛能，培養學生分析問題、解決問題的能力。
　　
　　教研人員通過深入分析高中英語閱讀教材內容特點，發現大量閱讀素材蘊含豐富的思維訓練價值。該中心據此制定了詳細的思維品質培養目標體系，將邏輯思維、批判思維、創新思維、辯證思維等具體化為可操作、可評價的教學目標。同時，該中心還建立了思維品質培養的評價標準，為教師開展相關教學實踐提供了科學依據。
　　
　　創新教學模式
　　
　　重塑課堂教學生態
　　
　　河東區教育科學研究與發展中心積極探索適應思維品質培養需要的教學模式創新，構建了“問題導向—思辨探究—遷移應用”三階段遞進式教學模式。該模式突破了傳統閱讀教學的線性結構，形成了以問題為驅動、以思辨為核心、以應用為目標的立體化教學架構。在問題導向階段，教師根據閱讀材料特點設計具有挑戰性和開放性的問題，引導學生主動思考，激發探究欲望。這些問題不僅涵蓋文本表層信息的獲取，更注重深層次理解和分析，促使學生在閱讀過程中運用高階思維。
　　
　　思辨探究階段成為課堂教學的重點環節。學生在教師的引導下，通過質疑、分析、比較、綜合等思維活動，逐步深入理解文本內容，形成獨立的觀點和判斷。教師在此過程中扮演啟發者和引導者的角色，通過巧妙的提問和適時點撥，幫助學生突破思維障礙，提升思維層次。
　　
　　遷移應用階段重點培養學生的創新思維和實踐能力。該中心鼓勵教師設計貼近學生生活實際的應用任務，讓學生將在閱讀過程中獲得的知識、技能和思維方法遷移到新的情境中。通過寫作表達、演講展示、項目制作等多樣化的活動形式，學生的思維成果得到充分展現，思維品質在實踐中得到進一步提升。
　　
　　為確保教學模式的有效實施，該中心還建立了完善的支持體系。定期組織教學研討活動，邀請省內外專家學者進行指導，幫助教師深入理解新模式的理念和操作要點。通過示范課展示、教學反思分享等方式，推廣優秀經驗做法，促進教師專業發展。同時，該中心還開發了配套的教學資源，為教師提供豐富的素材和工具支持。
　　
　　精準施策實踐
　　
　　打造高效課堂范式
　　
　　河東區教育科學研究與發展中心堅持問題導向和實踐導向相結合，深入各高中學校開展教學實踐指導工作。該中心建立了覆蓋全區所有高中學校的教學實踐網絡，選派經驗豐富的教研員擔任聯系人，定期深入課堂一線，與教師共同研究教學難點，探索解決路徑。通過廣泛的實地調研，該中心全面掌握了各校英語閱讀教學的現狀和問題，為精準制定改革措施提供了依據。
　　
　　針對傳統閱讀教學中存在的問題，該中心制定了系統性改進方案。在教學內容選擇方面，指導教師充分挖掘教材中蘊含的思維訓練價值，同時補充優質的課外閱讀資源，豐富學生的閱讀體驗。教師不僅關注語言知識點的教學，更加注重文本的思想內涵、邏輯結構、寫作技巧等方面的分析，為培養學生的思維品質提供了豐富的載體。
　　
　　在教學方法改革方面，該中心大力推廣啟發式、探究式、討論式教學方法，鼓勵教師運用多樣化的教學策略激發學生思維。通過引入思維導圖、魚骨圖、流程圖等可視化思維工具，幫助學生厘清思路，培養邏輯思維能力。同時，該中心還推廣了文本細讀、對比分析、批判性閱讀等深度閱讀策略，引導學生從不同角度審視文本，形成多元化的理解和認識。
　　
　　教學評價方式的創新也是實踐探索的重要內容。該中心指導教師建立了多元化的評價體系，不僅關注學生的知識掌握情況，更加重視思維過程和思維品質的評價。通過設計開放性的評價任務，鼓勵學生展示自己的思維過程和獨特見解。教師學會了運用檔案袋評價、同伴評價、自我反思評價等多種方式，全面了解學生的學習狀況和發展需求，為后續教學調整提供科學依據。
　　
　　該中心還特別注重信息技術與閱讀教學的深度融合。通過引入在線閱讀平臺、智能學習系統、虛擬現實技術等現代教育技術手段，為學生創造了更加豐富多樣的學習環境。這些技術工具不僅提高了教學效率，更為培養學生的數字化思維和信息處理能力提供了有力支撐。
　　
　　成果顯著輻射
　　
　　引領區域教育發展
　　
　　經過持續深入的改革實踐，河東區高中英語閱讀教學改革取得了顯著成效，思維品質培養成為亮點。學生在閱讀理解能力、批判思維能力、創新表達能力等方面都有了明顯提升。統計數據顯示，參與改革實驗的學生在各類英語競賽和考試中表現優異，學生的學習興趣和主動性顯著增強，課堂參與度和思維活躍度都有了質的飛躍。
　　
　　教師專業發展水平也得到了大幅提升。通過參與改革實踐，教師的教學理念發生了根本轉變，從傳統的知識傳授者轉變為學習促進者和思維啟發者。教師的教學設計能力、課堂組織能力、問題引導能力都有了顯著提高。該中心培養的一批優秀教師在省市級教學比賽中屢獲佳績，多人被評為省市級教學能手和學科帶頭人。
　　
　　改革成果的輻射效應日益顯現。相關教學模式和方法被省內多個地市借鑒學習。該中心還受邀在全省教育工作會議上介紹經驗做法，獲得了與會專家和同行的高度認可。目前，已有來自省內外20多個地區的教育工作者前來交流學習，改革經驗正在更大范圍內發揮示范引領作用。
　　
　　展望未來，河東區教育科學研究與發展中心將繼續深化高中英語閱讀教學改革，進一步完善思維品質培養體系，建立更加科學的評價機制，開發更加豐富的教學資源，培養更加專業的師資隊伍。同時，還將加強與高等院校和科研院所的合作，引入更多先進理念和方法，推動改革向更深層次發展。通過持續不斷的探索實踐，河東區必將在培養具有良好思維品質的高素質人才方面取得更大成就，為區域教育高質量發展貢獻更大力量。
　　
　　（馬瑞龍）